微培訓不等于“微灌輸”
發(fā)布時間: 2023年08月03 08:53:00 文章來源： 作者：
近年來，微培訓以其培訓規(guī)模小、培訓時間短、培訓方式靈活的特點受到了很多企業(yè)的青睞。這種多以班組為單位，充分利用班前會、工作之余、閑余時間等開展的技能小課堂，每次只針對一個小知識、小技能而進行集中講解，既提升了培訓效果又確保了學習的全覆蓋，有效解決了工學矛盾。
然而，一些情況下微培訓的效果卻并不理想。原因在于職工覺得培訓枯燥乏味沒趣味，學與不學一個樣。職工為何會這么認為呢？筆者深入采訪后了解到，一些微培訓主要在班前會上進行，存在以下問題。一是安全培訓方面內容多、崗位技能操作方面內容少。每次培訓大都是有關安全方面的內容，甚至是學習一下當前其他單位發(fā)生的事故便結束了，沒有真正做到舉一反三。二是培訓采取的是“你講我聽”的大漫灌形式，只是一味地進行知識灌輸，職工參與培訓的興趣不濃。三是講課者大多由班組長擔任，存在著照著書本念，拿著文件讀，給班組成員分享一段視頻便完事。
學習培訓好不好，職工最有發(fā)言權。如果職工不愿意參加培訓去學習，那就要考慮為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，分析原因，對癥下藥，這樣才不違背我們做微培訓的初衷，為企業(yè)培養(yǎng)出技能水平過硬的人才。那么，如何才能做好微培訓呢？
讓職工輪流當“老師”。班組微培訓的授課“老師”，除了班組長外，每個職工都可以輪流來當“老師”。這樣一來，變職工臺下聽課為職工上臺講課，不僅有效解決了一些職工不想參加培訓的現(xiàn)象，而且還給有業(yè)務特長的職工輪流登臺展示的機會。為了使自己講的課既生動，又有實效，職工會精心做準備，認真?zhèn)湔n，在備課講課過程中鞏固知識提高技能。比如煤化工電氣車間檢修一組推行的安全教育培訓5分鐘“小課堂”，采用的就是讓職工輪流當“老師”的方式。職工根據自己的實操情況講課，雖然詞語并不華麗，但是句句實用，不僅教育了他人，同時也是對自身技能水平的完善和提高。
培訓內容要緊貼崗位實際。培訓內容脫離了崗位實際，對于職工提升崗位技能和安全知識水平來說都是無用的。因此，班組在進行微培訓前，要先進行調研。職工想要參加什么樣的培訓、哪些設備故障處理還不會、哪些安全技能還沒有掌握等等，只有了解了他們想要的、欠缺的，有針對性地進行培訓，職工才會在培訓中認真聽講、做好筆記，繼而提升崗位技能。一些部門采取的“點餐式”培訓就很受職工歡迎。圍繞“在本崗位缺什么”“自已需要補什么”等向職工調查，并根據調查結果為職工量身定制技能學習清單，收到的效果就很好。
總之，想要微培訓搞得好，就要瞄準職工需求、對癥下藥，不拘形式地向職工傳播微知識和微技能，才能為職工補強更多的理論和技能短板。（喬吉奎 作者單位：煤化工公司）
然而，一些情況下微培訓的效果卻并不理想。原因在于職工覺得培訓枯燥乏味沒趣味，學與不學一個樣。職工為何會這么認為呢？筆者深入采訪后了解到，一些微培訓主要在班前會上進行，存在以下問題。一是安全培訓方面內容多、崗位技能操作方面內容少。每次培訓大都是有關安全方面的內容，甚至是學習一下當前其他單位發(fā)生的事故便結束了，沒有真正做到舉一反三。二是培訓采取的是“你講我聽”的大漫灌形式，只是一味地進行知識灌輸，職工參與培訓的興趣不濃。三是講課者大多由班組長擔任，存在著照著書本念，拿著文件讀，給班組成員分享一段視頻便完事。
學習培訓好不好，職工最有發(fā)言權。如果職工不愿意參加培訓去學習，那就要考慮為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，分析原因，對癥下藥，這樣才不違背我們做微培訓的初衷，為企業(yè)培養(yǎng)出技能水平過硬的人才。那么，如何才能做好微培訓呢？
讓職工輪流當“老師”。班組微培訓的授課“老師”，除了班組長外，每個職工都可以輪流來當“老師”。這樣一來，變職工臺下聽課為職工上臺講課，不僅有效解決了一些職工不想參加培訓的現(xiàn)象，而且還給有業(yè)務特長的職工輪流登臺展示的機會。為了使自己講的課既生動，又有實效，職工會精心做準備，認真?zhèn)湔n，在備課講課過程中鞏固知識提高技能。比如煤化工電氣車間檢修一組推行的安全教育培訓5分鐘“小課堂”，采用的就是讓職工輪流當“老師”的方式。職工根據自己的實操情況講課，雖然詞語并不華麗，但是句句實用，不僅教育了他人，同時也是對自身技能水平的完善和提高。
培訓內容要緊貼崗位實際。培訓內容脫離了崗位實際，對于職工提升崗位技能和安全知識水平來說都是無用的。因此，班組在進行微培訓前，要先進行調研。職工想要參加什么樣的培訓、哪些設備故障處理還不會、哪些安全技能還沒有掌握等等，只有了解了他們想要的、欠缺的，有針對性地進行培訓，職工才會在培訓中認真聽講、做好筆記，繼而提升崗位技能。一些部門采取的“點餐式”培訓就很受職工歡迎。圍繞“在本崗位缺什么”“自已需要補什么”等向職工調查，并根據調查結果為職工量身定制技能學習清單，收到的效果就很好。
總之，想要微培訓搞得好，就要瞄準職工需求、對癥下藥，不拘形式地向職工傳播微知識和微技能，才能為職工補強更多的理論和技能短板。（喬吉奎 作者單位：煤化工公司）
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